Frø og kerners former, størrelse, strukturer og farver

Styrke børns opmærksomhed på frø og kerners form, struktur og farver.


 Jeg er i fuld gang med min planteholdsaktivitet, men i starten af forløbet var det egentlig min plan også at have fokus på frø og kerners forskelligheder, som børn kan kategorisere mht størrelse, form, struktur og farve. Den er også med til at øge genkendbarheden af de forskelligge frø og kerner. Mine frø og kerner er sat i jorden, men jeg vil udvælge nogle som jeg vil kigge nærmere på.
At sortere og klassificere (Edlev, 2015, s. 90) er en del af De styrkede læreplanstemaer Natur, udeliv og science. Jeg kan dog nævne flere punkter, der anvendes i denne aktivitet, eks. sanser, kommunikation og sprog, social udvikling (hvis der er andre end mig med i aktiviteten).

Kategori 1: 

De få vilde frø jer har fundet, har jeg sået, og kan derfor ikke kigge nærmere på dem. Vil forsøge at finde flere i løbet af sommeren, og kigge nærmere på dem,

Kategori 2:


Her er de forskellige frø/kerner inddelt efter størrelse.



Her er de kategoriseret i lyse nuancer og brunlige/rødlige nuancer.

Der er mange muligheder for at kategorisere de forskellige frø.

Kategori 3:

Min lille hjælper og jeg snakker om de forskellige frø.



Min lille hjælper og jeg har en dialog omkring de forskellige frøs form, størrelse, struktur og farve. Nedenstående er hendes ordvalg:
Blomsterkarse: Hård, ligner en valnød (Assimilation, her sammenligner hun med noget, der er genkendbart, som hun har lagret i skema i henhold til Piaget (Hammerlin & Larsen, 2012, s. 91).

Ærteblomst: Glat, ligner en pøller (:-D) og sort. Hun griner meget af at vi har noget, der ligner en pøller på bordet.

Mamelukærmer: Ligner et tusindben og lille (det ligner faktisk et lille sammenkrøllet hvirvelløs dyr med riller på ryggen).

Solsikke: Har striber, nogle er helt sorte og aflange.


Kan størrelse af plante være med til at styre, hvor stor den voksne plante bliver?!




















Litteraturliste:

Hammerlin, Y & Larsen E. (2004). Psykologi. I: Menneskesyn i teorier om mennesket.  (82-102) Forlaget Klim.

Edlev, Lasse Thomas (2015). I Natur og miljø i pædagogisk arbejde. (s. 12-107). Munksgaard.


















































Kommentarer

  1. Ida Guldager23. juni 2019 kl. 23.39

    Hejsa - super med kobling til systematisering og kategorisering - som jo også er en del af matematisk opmærksomhed. Måske kan du have glæde af denne: Lindhart, B. og Andersen, M.W. (2015) Pædagogers arbejde med matematisk opmærksomhed i dagtilbud. I Kornerup, I. og Næsby, T. (red) Kvalitet i dagtilbud Frederikshavn. DAFOLO (vi har lagt den under indscannede tekster). Hvis du får lyst til at fordybe dig yderligere i frøene, vil form og overflade sige nogen om hvordan frøet spredes... via vind, dyr eller...?
    Vh Ib og Ida

    SvarSlet
    Svar
    1. Lyshøj27. juni 2019 kl. 02.16

      Tak for anbefaling af teksten omkring matematisk opmærksomhed, den er rigtig god. :-)

      Slet

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Afslutning på miniprojekt sommerfugle i hækken

I slutningen af juni/start juli startede jeg et miniprojekt, der gik ud på at observere hvilke arter og antal sommerfugle der fandtes i min blomstrende ligusterhæk. Dette projekt kan anvendes som inspiration til et lignende projekt i en daginstition for at gøre børn opmærksomme på sommerfuglearters forskelligheder. Med denne målgruppe har det ikke den største betydning for mig, at børnene lærer om arternes navne, men derimod at være opmærksomme på størrelse, farver og mønstre, og på den måde lære at iagttage de forskellige arters forskelligheder. Desuden har jeg også fokus på, at børnene har fokus på matematisk opmærksomhed (Andersen & Lindhardt, 2015, s. 75). Allerede i en tidlig alder har børn en forståelse for antal Mine observationer: Jeg ser hurtigt, at vejret har betydning for antal af sommerfugle i hækken. Derfor har jeg nedskrevet vejrsituatinen for de enkelte dage. jeg har forsøgt at tælle antal sommerfugl arter på samme tidspunkt dagligt for at kunne sammenligne, men...
Læs mere

Dyrehold, Mariehøner afslutning

Billede
Afslutning på Mariehønerne Mariehønerne valgte jeg at beholde et par dage ekstra i terrariet. Efter de kom ud af deres pupper, var de rimelig inaktive, men derefter blev de ret aktive. De var interessante at iagttage når jagten gik ind på bladlus. Under forløbet har jeg undret mig over, at den ene af mariehønerne skilte sig ud fra de andre. På larvestadiet var der en larve der var sort, hvor de orange prikker sad lidt anderledes (de andre var grå). På puppestadiet var puppen mere gul. Og efter udklækning var den voksne mariehøne her orangebrun i bunden, havde orangebrune ben, flere prikker, prikkerne er dog ikke så tydelige som hos den 7 plettede mariehøne (de 3 andre mariehøner er af denne art), og hovedet er mere hvidt. Jeg gik og grublede over, om det kunne være en anden art. Jeg kiggede i bøgerne og søgte på nettet, men kunne ikke finde en der lignede. I den institution hvor jeg er tilkaldevikar, snakkede jeg med en af de meget naturinteresserede pædagoger og hun kunne anbefal...
Læs mere

Biotop B-4, skvalderkålspesto

Billede
Biotopopgave 4 Indledning: Umiddelbart synes jeg ikke, at der er så stor plantediversitet ude på min biotop. I skovbunden er det bestemte planter der dominerer, især skvalderkål og febernellikerod. Jeg har endnu ikke haft en aktivitet, der indeholder at lave noget spiseligt af planter på min biotop, men nu er det tiden til det. Jeg startede med at google for at finde inspiration til at lave noget med skvalderkål, og jeg kom hurtigt frem til at det skulle være skvalderkålspesto (Bendix, uå), da jeg rigtig godt kan lide pesto. Denne aktivitet kan sagtens laves med en målgruppe. Jeg har desuden fundet nye oplysninger omkring skvalderkål, at den ikke blomstrer i skygge, men formerer sig via udløbere i jorden (Steen, uå). Dvs at skvalderkål ude på min biotop formerer sig på denne måde Didaktisk model SMTTE: Sammenhæng:  Målgruppen er Børnehavebørn i alderen 4-5 år. Vi tager ud på biotopen, hvor vi indsamler de nyeste skvalderkålsskud, de ses som mindre planter og har...
Læs mere